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Dispositif didactique pour l'enseignement de l'évolution
Débat en classe pour l'enseignement de la théorie de l'évolution en Tunisie
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L''enseignement de l''évolution du vivant en Tunisie a un statut scientifique précaire. Il se fait dans un contexte socioculturel concordiste, interfčre avec les croyances religieuses des élčves dont la formation méthodologique scientifique est déficiente. Les élčves conçoivent une équivalence argumentative entre référentiels argumentatifs scientifique et théologique. Une innovation est proposée en Tunisie pour militer au statut scientifique de l''enseignement de l''évolution. Le dispositif d''enseignement contextualisé, traite d''obstacles au statut scientifique de l''évolution par des réflexions épistémologiques en débats de classe. Ces réflexions accompagnent une construction de savoirs méthodologiques de la démarche de l''enquęte et de savoirs conceptuels de l''évolution. L''objectif est d''aider les élčves ŕ comprendre le statut scientifique de l''évolution, en tant que science historique. L''innovation est conçue, mise ŕ l''essai et évaluée. Les résultats montrent que les discours distanciés, incités par les interventions en médiation de l''enseignant, ont aidé les élčves ŕ déstabiliser et ŕ identifier les obstacles afin de caractériser le référentiel scientifique de l''évolution.
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