DE LETRA EM LETRA

Resumo: Por alfabetizacao entende-se, nesse contexto, um processo que resulta em habilidades de escrita e leitura, o que requer praticas condizentes com a realidade dos educandos que se pretende ensinar, bem como outros fatores externos, entre eles, a motivacao do aluno, o apoio familiar na vida escolar. Alfabetizar e, portanto, possibilitar ao sujeito o entendimento do mundo, uma vez que as praticas sociais de leitura e escrita estao presentes na vida cotidiana. Ser alfabetizado permite a interacao com os outros sujeitos e com o mundo. Nesse sentido, a formacao de alfabetizadores e de extrema relevancia, pois se trata de profissionais que desenvolverao sua pratica em uma fase crucial no processo de escolarizacao discente. Para compreender o perfil do alfabetizador e importante contextualizar os conceitos de Alfabetizacao e Letramento, uma vez que os termos estao diretamente ligados a pratica docente deste profissional. Sobre a alfabetizacao. Alem dos saberes proporcionados pela formacao inicial e continuada, aqueles advindos, partindo entao do pressuposto que ao docente e necessario um misto de saberes para desenvolver seu oficio, o dialogo entre os professores sobre a pratica reforca e consolida estes saberes docentes e, consequentemente, sao capazes de melhorar as proprias qualidades profissionais. da pratica docente tambem sao importantes na trajetoria profissional.Palavras-chave: Alfabetizacao, Letramento, Estudante, Aluno e Escola. INTRODUCAOA alfabetizacao tem sido uma questao bastante discutida uma vez que ha muitas decadas vem se observando as mesmas dificuldades de aprendizagem, reprovacoes, e abandono da escola por parte dos alunos, entre outros. Estas dificuldades sao velhas conhecidas de todos, assim como seus mecanismos de producao do fracasso. Embora o assunto faca parte de um discurso um tanto desgastado, nao ha como se iludir fechando os olhos e fazendo de conta que o problema nao existe. Existe e e estrutural, sendo profundamente relacionado, a fatores sociais, politico, economico e cultural.De acordo com Carvalho (2003), para o professor, a primeira turma de alfabetizacao e uma responsabilidade que preocupa e assusta. Colegas de trabalho e familias dos alunos estao atentos aos resultados. Quem tem exito constroi uma reputacao valiosa. Quem fracassa, recebe no ano seguinte uma turma mais fraca, de criancas mais pobres, repetentes, que nao tem quem olhe por elas.Ha uma forte tendencia em se atribuir o fracasso escolar ao professor e a sua ma formacao profissional. Nao se pode negar, que a acao pedagogica do professor contribui, em grande parte, para que o processo ensino-aprendizagem realmente aconteca ou deixe de acontecer. E, no que se refere a essa acao, ha um aspecto que nao pode ser esquecido: a formacao do professor. Esta formacao nao se concretiza apenas no curso especifico, ao nivel de ensino medio ou superior, ela se da tambem atraves do trabalho que o professor realiza no dia-a-dia em sala de aula, e em contato com os alunos que a sua pratica adquire sentido e se efetiva, uma vez que incorpora a realidade. Esse processo pedagogico, por sua propria natureza, e geralmente construido e reconstruido, avanca e recua, da saltos, tem contradicoes e, muitas vezes, traz conflitos.Porem, tais conflitos vao sendo superados a medida que o professor busca meios de melhorar sua pratica atraves de estudos, trocas de experiencias, participacao em cursos e outras formas de formacao.O Titulo VI da LDB, que trata dos profissionais da Educacao, compoe-se de sete artigos, alguns dos quais estao mais diretamente ligados a formacao do professor alfabetizador, ou seja, daquele que atua nas series iniciais (1 e 2 ciclos) do ensino fundamental. Em sintese, esses artigos estabelecem:os fundamentos da formacao dos profissionais da educacao;os niveis de formacao docente exigidos para a atuacao dos professores na educacao basica;as competencias dos Institutos Superiores de Educacao; o tempo minimo para a pratica de ensino, na formacao dos docentes da educacao basica;as estrategias para valorizacao dos profissionais da educacao (estatuto, planos e carreira, condicoes de trabalho).Segundo os Referenciais para Formacao de Professores (Brasilia, 1999), por ser extremamente complexa e heterogenea, a realidade brasileira nao permite que a formacao de professores seja entendida como um processo linear, simples e unico. Com certeza, sempre havera obstaculos a transpor e problemas a resolver, nesse processo.Nao ha como ignorar, no entanto, que a LDB - apesar das constantes polemicas e discussoes que tem ocasionado, trouxe consideraveis avancos no que diz respeito a formacao dos profissionais da educacao.A formacao inicial em nivel superior, proposta pela lei, e fundamental, uma vez que habilita o professor para uma atuacao mais competente e segura em sala de aula. Entretanto, nao se pode desconsiderar que essa formacao, por si so, nao e garantia de qualidade. Ha hoje o consenso de que nenhuma formacao